作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，人工智能正深刻重塑高等教育形态。近日，在南宁市举行的2025大学校长论坛上，来自全国各地的高校校长和教育领域专家齐聚一堂，围绕教育体系重构、人才培养创新▷▷-、教师发展提升、教育生态构建等关键议题分享实践经验●▪▪、共话发展蓝图•。

　　人才培养是高等教育的核心使命▪●，论坛上□，区内外各高校校长的普遍看法是，AI时代的人才培育需紧扣■“拔尖创新+复合跨界”核心方向，既对接国家战略，又贴合自身办学定位。

　　▽“作为地方综合性大学…，我们的人才培养必须紧扣广西产业需求☆…，培育‘扎根本土、服务产业•●’的AI+复合型人才…□★。”广西大学党委副书记△…、校长肖建庄在发言中介绍-•★，该校聚焦广西糖业、铝产业等支柱产业○▽，开设▽▪“AI+甘蔗智慧种植”“AI+铝产业绿色升级”等特色培养模块▼，将AI技术与产业实际问题深度绑定，助力学生既掌握智能技术=•，又能精准服务地方产业高质量发展。

　　而在北京大学，人才培养则更侧重拔尖创新能力与基础根基的双重筑牢。北京大学副校长方方提出，顶尖高校的人才培养需守住底层思维◇•。□■“我们通过‘基础学科拔尖学生培养计划2.0□▷’◇○-，在人工智能辅助下深化跨学科研讨■，既强化数理、人文等底层思维训练，又引导学生掌握智能工具☆，培育兼具原创能力与应用素养的拔尖人才。”他表示▼▽。

　　清华大学则进一步提出••“顶天立地”的培养理念，推动拔尖人才与国家需求深度对接。清华大学校务委员会副主任史宗恺表示☆▲▼：“拔尖人才既要在AI核心技术领域攻坚，服务国家科技自立自强战略=；也要落地对接产业需求▷▼=，在AI+航天=◆、AI+医疗等重大项目中锤炼实践能力★▽，实现科研与育人同频共振◁□。”

　　面向未来技术领域，部分高校则将培养目标聚焦于=■“定义人工智能”的创新主体，深化复合跨界培养▲。东南大学副校长孙立涛的观点为：“要培育‘能定义人工智能’的创新者，而非仅会用工具的操作者。”据介绍，该校未来技术学院设“AI+微纳电子”方向，以“实验室即课堂”模式，推动学生参与AI底层技术研发◇▲。

　　“拔尖创新+复合跨界■●△”人才培养目标的落地，离不开教育模式的革新与教师角色的适配转型。论坛上，与会嘉宾围绕AI对课堂形态的重塑作用，以及教师如何跟上智能时代步伐展开深入探讨☆▲☆。

　　天津大学党委常务副书记雷鸣分享了场景化教学的探索成果●◁：“我们将AI嵌入教学全场景，建成200余间智慧教室，用AI模拟工程故障、还原科研过程，打造沉浸式学习环境，让学生在真实场景中提升实践能力★。▼■”

　　如果说顶尖高校的探索聚焦场景化赋能，那么综合性大学则更注重课堂形态的协同转型◆-…。厦门大学副校长李智勇介绍▷▼：“如今的课堂已从‘教师单向传授’变为‘师—生—机协同的学习共同体’•◆▲。”该校全面放开学生选课、选师权限，开发智能学伴“晓懂”实时推送个性化资源，教师则聚焦于思维引导与深度研讨。

　　对于西部高校而言，AI技术更成为破解资源壁垒==、缩小区域教育差距的关键抓手，为教育模式优化提供了新可能。青海大学党委副书记•、校长史元春提出：☆▼“依托对口支援，我们引入40余门AI赋能课程，通过‘克隆班●’同步顶尖高校教学资源▽▷◆，学生课程完成率从68%升至92%-★○，有效缩小了区域教育差距▼。”

　　教育模式的变革…，最终要落脚于教师角色的转型=。北京交通大学副校长李国岫聚焦教师能力升级，他认为：“教育模式向能力培养转型，教师要从‘知识传授者•’变为‘学习设计者’。-”目前★◇，该校已通过“体系化培训+场景化实践”•△●，将AI工具嵌入教学平台，帮助教师减轻重复性工作，集中精力强化价值引领。

　　技术革新★、模式转型与伦理坚守的协同推进▲▼，最终要落脚于教育生态的整体构建。嘉宾们普遍认为，AI时代的高等教育需主动扛起社会责任，通过开放协同的生态体系服务国家战略与区域发展。

　　中国高等教育学会副会长管培俊在研讨中指出●=，人工智能带来的不是单一环节的优化◇，而是系统性的教育变革。“要坚守•‘以人为本、人机协同-’的核心导向，既防范算法偏见、学术异化等风险，也要破解数字鸿沟问题，构建校际资源共享、优势互补的合作新范式，让AI教育成果惠及更多群体★。”他表示。

　　在生态构建的核心方向上，清华大学更强调价值引领的底色。史宗恺认为，AI赋能教育的核心●，始终是塑造学生的正确价值观。要通过课程浸润、文化熏陶◁○，培养具有社会责任感的毕业生，让大学的文化精神成为学生的终身印记■□。

　　△“要以未来的标准重塑当下教育△•，用未来的需求锻造时代新人，这是人工智能时代高等教育必须面对和回应的历史使命与发展挑战。◁”面向时代使命○■，雷鸣提出■，要进一步明确生态构建的目标导向。

　　地方高校则立足自身优势，将生态构建与区域发展深度绑定■○。肖建庄介绍了本土实践：“我们发挥区位优势，一方面研发低能耗AI加速芯片，构建东盟多模态语料库；另一方面深化产学研协同，将AI技术应用于西部陆海新通道物流优化、平陆运河智能建造等领域，以教育生态升级服务地方重大战略落地◇▽。▷-”

　　技术赋能教育的同时，如何守住教育本质与价值底线，是AI融入教育过程中绕不开的重要命题◇★。论坛上，与会校长一致认为▽-△，“智能向善▽▲△”是AI教育的核心原则，需以制度、课程与技术手段共同筑牢伦理防线。

　　“我们将AI伦理纳入通识课、专业课，建伦理案例库…，用真实场景引导学生明确‘智能向善=●▷’的边界，既会用技术，更懂守底线。”复旦大学党委副书记钱海红强调伦理教育的全流程融入。

　　除了课程融入，算法公平与技术伦理的实践培养也成为关注重点。哈尔滨工业大学副校长刘挺的观点则认为，要防范AI传递偏见，我们在教学中加“算法审计”模块，让学生检测、修正算法中的性别、地域偏向，培育有伦理意识的技术使用者-。

　　而广西本地高校则立足师范教育特色▪▲，将伦理规范与教学实践深度结合□▷•。“我们建立‘AIGC检测+学术查重’双审核机制◁…▷，明确AI在作业▼▪○、论文中的使用范围；同时研发师范生教学技能AI测评系统，既提高评价精准度•▷，又守住育人初心△□。”对此▼◆，广西师范大学副校长黄晓娟介绍了本地实操规范。